聚焦综合素养，“两类要素”制定测评标准。打破以往“重过程轻评价”的局面，深入研究干部成长路径和周期，系统分析干部年龄层次、知识结构、工作岗位等和事业发展的关系，有效提取干部干事创业应当具备的政治素养、业务知识、解决实际问题的能力等各种“硬性”要素，同步结合参训期间的课堂表现、理论测试、学员论坛交流、分组研讨情况等“弹性”要素，科学设置培训测评要素28条，全方位评估培训学员学习成效，有效避免单一测评方式的局限性。

　　坚持问题导向，“两张清单”注重责任落实。针对部分单位考虑干部实际需求存在不足、派遣学员参训较为随意的问题，紧紧抓住“一把手”这个主体责任“牛鼻子”，研究制定干部教育培训工作“履职清单”和“责任清单”，压实“一把手”干部教育培训工作主体责任。将干部所在单位对干部教育培训工作的组织、支持情况，以及对干部学习成果应用和转化情况的评价纳入测评要素，对测评结果较好的单位在下一年度分配培训名额时加以倾斜，充分调动干部所在单位的积极性；对测评结果较差单位的“一把手”下发书面提醒函，助力破解以“工学矛盾”为主的影响干部参加教育培训的长期难题，持续提升干部学习的积极性和参与度。

　　强化结果运用，“两种路径”增添培训活力。坚持把“学了什么、学成了什么、学成了干得好不好”作为检验干部教育培训成果的重要标准，按照“一人一档”“一班一数据”将培训相关资料、干部参训表现、参训各项测评结果等整理归档，建立干部教育培训信息化动态资料库并定期更新，为描绘干部“精准画像”提供依据。将干部参加教育培训的综合测评结果作为选拔任用、职级晋升、年度考核和评先评优等工作的重要参考，持续激发学员学习活力和干事热情，实现学员满意度和职业发展空间提升“双向共赢”。近年来提拔重用的13名“90后”年轻干部在培训综合测评中均为优秀，干部队伍活力持续增强。